PBL结合情境模拟法在消化内科大专护士见习中的应用(2)
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参见附件。
2.2 两组见习护生出科理论成绩与操作技能评分比较
实验组理论成绩为(85.28±3.15)分，对照组理论成绩为(71.15±3.22)，两组比较差异有显著性(t=2.35，P<0.01)；实验组操作成绩为(87.30±3.66)分，对照组操作成绩为(74.49±4.60)分，两组比较差异有统计学意义(t=2.46，P<0.01)。见表2。
3 讨论
PBL结合情境模拟法应用于消化内科见习教学，通过课前提出问题，要求学生围绕问题自己收集资料，查阅文献，结合案例情境模拟演练使护生有身临其境的感觉，然后针对问题展开讨论和分析，最后教师总结和评价。结果显示，学生理论成绩(85.28±3.15)，操作成绩(87.30±3.66)，与传统的见习带教法相比差异有统计学意义(P<0.01)。另外，92.5%的护生认为该教学法提高了学生的自学能力及感受到临床氛围，82.5%的护生认为提高了学生的兴趣，85.%的护生认为能加深对理论知识的理解和记忆及提高了动手能力，87.5%的护生认为该教学法有利于提高护理综合能力，80%的护生则认为该教学法有利于培养自身职业素质。以上这些能力的锻炼和发展不仅提高了护生见习的教学效果，更加满足了护生今后终身学习的要求，由此可见，该教学方法完全符合培养应用型高职高专护理人才的目标需求。
护理是一门实践性很强的学科，要求护理不仅具备扎实的理论知识，而且也要熟练掌握各项技能操作。临床见习是护生由理性认识上升到感性认识的第一次飞跃，也是护生从课堂走入临床的第一阶段，由于医院工作的特殊性，大部分医院往往采取的是传统的临床见习法，护生在见习学习过程当中以教师讲解和示教为主[7]，学生不能直接参与到病人的护理过程中来，这样导致学生的学习效果有限。普遍采用传统见习法的主要原因是因为护生见习时间短 ......
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