对护理课件PPT文字过多问题的分析与思考
【摘要】PPT作为多媒体课件中主要的表现形式，已为教师群体所广泛熟练应用，从最初的结构单一到现在多元素的组合，PPT课件从视觉效果到整体风格都更趋向于唯美，无论是静止的还是动态的，它在吸引学生关注学习内容上起着举足轻重的作用。但是在教学过程中也存在着过分依赖PPT，PPT文字过多而导致的学生厌倦情绪。
【关键词】PPT课件；文字过多；分析与思考
有学者认为，文字是多媒体课件中一项必不可少的内容，是学生获取知识的重要来源。课件的文字不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，使学习者产生厌倦感，所以文字内容应力求简明扼要、突出重点。对那些实在舍不去的文字材料，可用热字或热区的交互形式呈现，阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格、文字所表达的主题、内容和谐统一[1]。但就目前的PPT课件来看，在表达理论观点或案例介绍时，仍然存在着文字过多现象，课件已失去其应有的作用，转而变成了教材搬家。
, 百拇医药 1过分依赖文字
在现行的教学中，就护理学基础理论课而言，当一个教员想要将理论知识表现的清楚和完美，似乎只有用文字来表达，于是就出现了PPT课件中的理论阐述部分与教材相同的结果。在决定是用动画、图片还是文字描述时，大部分教员倾向选择后者，因为后者更易于教员的备课，有教员认为既然PPT课件是辅助教学，就没有必要在课件上花费太多的精力和时间，讲的明白才是授课的核心。所以，所有授课内容应该以文字为主，这样可节省教员制作课件的时间，授课时教员照着电子幻灯宣科即可。有的教员还将同一内容的文字分割成若干张PPT，甚至连授课时的过渡语都以文字的形式出现在PPT上，显示出对文字的过分依赖，这也是教员备课中没有考虑到以学习者为中心的表现，因为整版的文字会使学员在产生视疲劳的前提下出现厌倦情绪，继而影响整个听课效果。笔者在对281名学员的问卷调查中发现，喜欢PPT多元变化的占98%，100%的学员对文字过多的PPT表示反感。对于护理技能课中一些复杂的操作流程，多数教员也是用文字来表示，这就造成了学员对流程的死记硬背，而不是去理解地记忆，其结果是操作顺序的颠倒和错误。在调查中85%的学员认为操作流程用思维导图才便于记忆。
, 百拇医药
2文字使用单调
在制作课件过程中,如果能有意识的利用和遵从人类基本的视觉习惯，课件的视觉吸引力和可读性就会得到明显的改善和提高[2]。从教员制作的PPT课件来看，文字使用频繁、单调不在少数。无论是理论课还是技能课，文字多简单、无变化，理论课件常表现为文字冗长、死板、忽视美感，多数理论课件均为教材搬家。55%的学员认同理论知识的表达最好使用变幻的字体，尤其是抽象的理论更应该用动画或动态来表现，以起到最佳的视觉冲击力。在介绍临床案例时，也常用文字，导致学员失去了探求的兴趣，因为大量的文字呈现使得学员对本来就不明白的实例有所抵触，一方面是教员的陈述缺乏情感，另一方面是PPT随着教员的朗读一闪而过，由此，留给学员的思考时间几乎没有，案例则成了教员授课中的装饰品，教学效果令教与学双方均不满意。随着PPT课件制作追求形式美和整体美，应适当增强文字的表现力、美感与阅读的舒服感。
3几点思考
3.1减少文字的PPT笔者认为制作理论课课件时，PPT中的文字应尽量减少。在调查中笔者发现81%的学员对过多的文字存在视觉和审美疲劳，笔者曾经尝试将一些概念和原理以动画的形式表达，比如在制作青霉素过敏反应的机制、压疮的定义、输液的原理等，都采用图表或动画，再配以教员的突出关键词的解读，减少了学员望字生厌的情绪，提高了课堂的记忆率。这里值得注意的是，所制作的图表或动画一定要能准确表达概念和原理的中心思想，否则教员讲的辛苦，学员听的不知所以然，约5%的学员看不懂或不能完全理解减少了文字的PPT。比如笔者在制作医嘱处理的教学课件时，所呈现的医嘱处理流程采用的是医院信息管理系统的截图，学员在没有教员讲解的前提下，只根据图上的片言只语完全不能够理解其中的含义。
, http://www.100md.com
3.2去文字化的PPT纵观目前的教学课件，还没有哪一个内容是无需文字就能辅助好教学的。如果在PPT中尝试去文字化，笔者认为可用于技能课的操作流程的课件制作，在护理技能教学中对于一些易操作的内容比如铺床法，其课件制作中，可以没有文字，只需将操作流程通过视频截屏的形式展现即可，从教学效果来看，学员完全可以依据图形用自己的语言总结操作流程，通过视频观看后，学员能独立完成铺床的操作。
3.3对制作者的要求多媒体课件是在现代教学理论的指导下，根据人才培养方案的要求，经过学习需求与对象分析、学习目标与内容分析、课件模式与课件结构的设计等阶段，借助文字、图形、声音、动画和视频等计算机多媒体技术来呈现教学内容，解决教学中学生不易理解，比较抽象、复杂的、教师用语言和常规方法不易描述的规律和难以捕捉的动态内容，具有一定教学策略和教学过程的计算机软件[3]。因此要求其制作者不仅掌握基本的制作方法，还应在教学过程中不断积累和完善更适于以学习者为中心的PPT课件，要体现出制作者的思想和方法，换言之也就是体现出教员的教学思路和方法过程，从而达到教学的最优化。
参考文献
[1]孙永丽.基于3G手机的移动教育[J].中国现代教育装备,2010,(3):167-169.
[2]曾小华,王红梅.浅议多媒体课件制作中的教学规律[J].中国高等医学教育,2009,(11):9-10.
[3]乔立梅,张佳.多媒体课件理论与实践[M].北京:清华大学出版社,2011.
【收稿日期】2011-09-05, 百拇医药(周立颖 吕美娜 贾庆军)
【关键词】PPT课件；文字过多；分析与思考
有学者认为，文字是多媒体课件中一项必不可少的内容，是学生获取知识的重要来源。课件的文字不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，使学习者产生厌倦感，所以文字内容应力求简明扼要、突出重点。对那些实在舍不去的文字材料，可用热字或热区的交互形式呈现，阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格、文字所表达的主题、内容和谐统一[1]。但就目前的PPT课件来看，在表达理论观点或案例介绍时，仍然存在着文字过多现象，课件已失去其应有的作用，转而变成了教材搬家。
, 百拇医药 1过分依赖文字
在现行的教学中，就护理学基础理论课而言，当一个教员想要将理论知识表现的清楚和完美，似乎只有用文字来表达，于是就出现了PPT课件中的理论阐述部分与教材相同的结果。在决定是用动画、图片还是文字描述时，大部分教员倾向选择后者，因为后者更易于教员的备课，有教员认为既然PPT课件是辅助教学，就没有必要在课件上花费太多的精力和时间，讲的明白才是授课的核心。所以，所有授课内容应该以文字为主，这样可节省教员制作课件的时间，授课时教员照着电子幻灯宣科即可。有的教员还将同一内容的文字分割成若干张PPT，甚至连授课时的过渡语都以文字的形式出现在PPT上，显示出对文字的过分依赖，这也是教员备课中没有考虑到以学习者为中心的表现，因为整版的文字会使学员在产生视疲劳的前提下出现厌倦情绪，继而影响整个听课效果。笔者在对281名学员的问卷调查中发现，喜欢PPT多元变化的占98%，100%的学员对文字过多的PPT表示反感。对于护理技能课中一些复杂的操作流程，多数教员也是用文字来表示，这就造成了学员对流程的死记硬背，而不是去理解地记忆，其结果是操作顺序的颠倒和错误。在调查中85%的学员认为操作流程用思维导图才便于记忆。
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2文字使用单调
在制作课件过程中,如果能有意识的利用和遵从人类基本的视觉习惯，课件的视觉吸引力和可读性就会得到明显的改善和提高[2]。从教员制作的PPT课件来看，文字使用频繁、单调不在少数。无论是理论课还是技能课，文字多简单、无变化，理论课件常表现为文字冗长、死板、忽视美感，多数理论课件均为教材搬家。55%的学员认同理论知识的表达最好使用变幻的字体，尤其是抽象的理论更应该用动画或动态来表现，以起到最佳的视觉冲击力。在介绍临床案例时，也常用文字，导致学员失去了探求的兴趣，因为大量的文字呈现使得学员对本来就不明白的实例有所抵触，一方面是教员的陈述缺乏情感，另一方面是PPT随着教员的朗读一闪而过，由此，留给学员的思考时间几乎没有，案例则成了教员授课中的装饰品，教学效果令教与学双方均不满意。随着PPT课件制作追求形式美和整体美，应适当增强文字的表现力、美感与阅读的舒服感。
3几点思考
3.1减少文字的PPT笔者认为制作理论课课件时，PPT中的文字应尽量减少。在调查中笔者发现81%的学员对过多的文字存在视觉和审美疲劳，笔者曾经尝试将一些概念和原理以动画的形式表达，比如在制作青霉素过敏反应的机制、压疮的定义、输液的原理等，都采用图表或动画，再配以教员的突出关键词的解读，减少了学员望字生厌的情绪，提高了课堂的记忆率。这里值得注意的是，所制作的图表或动画一定要能准确表达概念和原理的中心思想，否则教员讲的辛苦，学员听的不知所以然，约5%的学员看不懂或不能完全理解减少了文字的PPT。比如笔者在制作医嘱处理的教学课件时，所呈现的医嘱处理流程采用的是医院信息管理系统的截图，学员在没有教员讲解的前提下，只根据图上的片言只语完全不能够理解其中的含义。
, http://www.100md.com
3.2去文字化的PPT纵观目前的教学课件，还没有哪一个内容是无需文字就能辅助好教学的。如果在PPT中尝试去文字化，笔者认为可用于技能课的操作流程的课件制作，在护理技能教学中对于一些易操作的内容比如铺床法，其课件制作中，可以没有文字，只需将操作流程通过视频截屏的形式展现即可，从教学效果来看，学员完全可以依据图形用自己的语言总结操作流程，通过视频观看后，学员能独立完成铺床的操作。
3.3对制作者的要求多媒体课件是在现代教学理论的指导下，根据人才培养方案的要求，经过学习需求与对象分析、学习目标与内容分析、课件模式与课件结构的设计等阶段，借助文字、图形、声音、动画和视频等计算机多媒体技术来呈现教学内容，解决教学中学生不易理解，比较抽象、复杂的、教师用语言和常规方法不易描述的规律和难以捕捉的动态内容，具有一定教学策略和教学过程的计算机软件[3]。因此要求其制作者不仅掌握基本的制作方法，还应在教学过程中不断积累和完善更适于以学习者为中心的PPT课件，要体现出制作者的思想和方法，换言之也就是体现出教员的教学思路和方法过程，从而达到教学的最优化。
参考文献
[1]孙永丽.基于3G手机的移动教育[J].中国现代教育装备,2010,(3):167-169.
[2]曾小华,王红梅.浅议多媒体课件制作中的教学规律[J].中国高等医学教育,2009,(11):9-10.
[3]乔立梅,张佳.多媒体课件理论与实践[M].北京:清华大学出版社,2011.
【收稿日期】2011-09-05, 百拇医药(周立颖 吕美娜 贾庆军)