3课后总结

    3.1带教老师方面

    妇产科是一门实践性较强的学科，学生在学习过程中既要掌握理论知识又要具备正确的临床思维能力，要求学生能够将所学知识运用到实践中[7]。相较于传统教学，案例教学法能够更好地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性[8]。传统的教学方式以带教老师的讲授为主，学生被动接受知识，缺乏交流，教师在授课过程中难以得知学生对知识的掌握情况。案例式教学法中，由带教老师引导学生对临床具体问题进行讨论，使带教老师在教学过程中可以了解学生对知识的掌握情况并相应做出重点讲解[9]。但是这种教学方法对带教老师提出了很高的要求。临床带教老师相对较繁忙，面对众多患者的复杂病情，要求带教老师具备扎实的理论知识，丰富的临床经验，对临床教学有较强的掌控能力，对医学生的临床学习能起到指导作用，能够应对突发状况，如跑题、冷场、不知所措等。这种教学方法使带教老师由传统教学方法的主导地位转变成指导地位，带教老师必须投入大量精力选择临床病例，精心设计好每个问题，以及由这个问题延伸出来的相关知识点。这也是一个教学相长的过程，在这个过程中不仅培养了医学生的临床思维，也促进了带教老师断续、深入、持续地学习，特别是可以让青年教师的成长产生质的飞越。

    3.2医学生方面

    病案教学法中，医学生由被动转变为主动学习。为了适应课堂的快节奏，能够积极参与其中，医学生需要课前预习，利用互联网查阅相关资料，并熟悉辅助检查的临床意义。在具体的案例讨论中，要侧重于培养医学生运用临床思维解决实际问题的能力 ......