1.3 加强互动活跃课堂气氛

    在正式教学前提出与学习材料有关的若干问题以引起学生的好奇和思考，是激发学生求知欲的有效途径，采用灵活的互动式讨论法，提高学生在课堂活动中的参与性。如在学习慢性乙型病毒性肝炎时，可以就目前大多数乙肝患者会受到社会歧视，在升学、就业中遭遇不平等待遇为话题让学生进行讨论，在传染病的消毒及个人防护的见习教学中，教师可以先提出：医务工作中常见职业暴露有哪些，医疗锐器伤该如何处理，患者为乙肝、丙肝及AIDS的处理有何不同，该如何做好自我防护等问题，引发学生思考讨论，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，在轻松活泼的环境中学习。

    2 培养临床思维

    临床思维是运用医学科学、自然科学、人文社会科学和行为科学的知识，以患者为中心，借助患者的症状、体征和辅助检查结果等资料，进行批判性的分析、综合、类比、判断和鉴别诊断，形成诊断、治疗、康复和预防的个性化方案，并予以执行和修正的思维过程和思维活动[4-5]。临床思维是医师诊断和治疗疾病所必备的。授人以鱼不如授人以渔，在传染病学临床见习教学过程中，有意识地引导和培养学生的临床思维，提高解决问题的本领，对医学人才的培养至关重要。临床思维能力的培养不是一朝一夕的，思维方式也多种多样 ......