[摘要] 中国传统的医学教育模式是被动式教育，急诊外科学临床处理的病情较为复杂，常多涉及多发性复合伤，许多临床问题较为棘手和危急，所以学生在学习过程中抓不住头绪，学习效果不佳，作为医科大学附属医院的医生同样也是一名急诊外科带教老师，笔者也有幸尝试在2012年来本科实习的临床医学本科生的临床见习中尝试PBL的教学方式，在一年的带教过程中收获较多，PBL教学法对于临床医学本科生急诊外科见习的水平和质量的提高具有积极的作用，可以尽早使学生利用临床思维解决临床问题。

    [关键词] PBL；床旁教学；急诊外科；见习

    [中图分类号] R-4 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721(2013)04(c)-0153-02

    PBL教学方法起源于北美等国的医科院校，在国内也有复旦大学医学院、中国医科大学的多所医学院校在临床医学教学中采用，它的基础是问题式教学方式，就是基于临床较多出现的典型病例，指导学生参照相关的资料，让学生自主地探寻临床病例从基础医学的致病原因、病理解剖、病理生理到临床诊断、临床治疗及预后，全面地掌握解决临床病例的办法[1]，这样可使传统医学教育的被动式学习转化为主动式学习，提高学生的学习兴趣和独立处理临床问题的能力。现将2012年来本科实习的临床医学本科学生的临床见习中尝试PBL的教学方式，体会报道如下：

    1 科学设置教学典型案例

    PBL教学方法的基础是典型案例，案例不典型，不具有代表性和实用性，将会影响整个教学的过程，所以急诊外科临床见习典型案例设置是整个教学过程的关键环节，也是决定教学改革成败的关键 ......
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    许贵存 王海燕 内蒙古医科大学附属医院急诊科;内蒙古医科大学基础医学院人体解剖教研室;

    【摘要】中国传统的医学教育模式是被动式教育,急诊外科学临床处理的病情较为复杂,常多涉及多发性复合伤,许多临床问题较为棘手和危急,所以学生在学习过程中抓不住头绪,学习效果不佳,作为医科大学附属医院的医生同样也是一名急诊外科带教老师,笔者也有幸尝试在2012年来本科实习的临床医学本科生的临床见习中尝试PBL的教学方式,在一年的带教过程中收获较多,PBL教学法对于临床医学本科生急诊外科见习的水平和质量的提高具有积极的作用,可以尽早使学生利用临床思维解决临床问题。

    【关键词】 PBL 床旁教学 急诊外科 见习

    【分类号】R-4

    PBL教学方法起源于北美等国的医科院校,在国内也有复旦大学医学院、中国医科大学的多所医学院校在临床医学教学中采用,它的基础是问题式教学方式,就是基于临床较多出现的典型病例,指导学生参照相关的资料,让学生自主地探寻临床病例从基础医学的致病原因、病理解剖、病理生理